在课程理论发展过程中，形成比较早、影响比较深远的，也是比较传统的课程内涵是

• A、课程是知识
• B、课程是交往
• C、课程是经验
• D、课程是活动

教学设计理论研究者认为，学习内容要根据一定的逻辑来组织。其中，提出螺旋式编排教学内容主张的学者是

• A、加涅
• B、布鲁纳
• C、布卢姆
• D、奥苏贝尔

案例

王老师每次教完生字后，都要求学生每个生字抄10 遍，但学生第二天的听写成绩总是不理想。王老师想，可能是抄写的次数还不够，于是要求每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的成绩仍没有明显提高。王老师逐渐意识到，让学生重复抄写的做法并不好。经过反思，王老师决定取消重复抄写，但要求学生保证第二天的听写能过关。于是，除了抄写外，学生还尝试运用多种方法掌握生字，有的学生采用口读、手写、心记“三管”齐下的方法;有的学生采用将生字做成卡片，随时随地记一下的办法....由于充分调动了学生的主体性，结果出乎王老师的意料，学生的听写成绩有了大幅度提高。

问题： 

(1) 学生的主体性表现在哪些方面?

(2)请结合案例分析教师应如何尊重和发挥学生的主体性。