20世纪80年代，研究重心转移到“可知度”上的心理学家是 （ ）

• A、埃里克森
• B、维果茨基
• C、霍妮
• D、吉布森

对格赛尔发展理论的争议，常常集中在（ ）

• A、格赛尔发展量表的准确性
• B、格赛尔发展量表的年龄常模
• C、格赛尔成熟机制的可靠性2021/2/18
• D、格赛尔的育儿观

在一次科学活动中，教师提供了松紧带、弹簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，让图图他们一群孩子探索弹性的特征。在他们操作的基础上，教师总结了弹性的概念，接着引导图图他们区分弹性材料。果果说：“乒乓球也有弹性。”图图立刻反驳道：“乒乓球没有弹性。”乒乓球究竟有没有弹性呢？教师愣住了。过了一会儿，教师解释说，因为乒乓球弹起来时并未改飞形状，所以乒乓球没有弹性。可果果坚持说乒乓球能弹那么高，就是有弹性。

 

我们知道，弹性是指物体在力的作用下改变形状，在力消失后物体又能恢复到原来的状态。在幼儿园科学活动中，有的概念（如“弹性”“力”等）讲深了孩子们听不懂，讲浅了不科学、模糊。

 

请运用发生认识论的理论观点分析案例中活动实验效果不理想的原因。